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2016年度亳州市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升全员培训实施方案
发布日期:[2016-11-17 13:49]

 

 
        根据《安徽省教育厅关于做好2016年度中小学幼儿园教师信息技术能力提升培训工作的通知》(皖教秘师〔2016〕40号)精神,安徽省中小学教师教育网承担2016年度亳州市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升全员培训工作。为保证项目的有效实施,确保培训质量,特制定以下实施方案。

一、培训对象

亳州经开区、利辛县的中小学幼儿园教师。

二、目标定位

采取网络远程学习与送培送教相结合、网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合的混合式学习方式,对全市中小学幼儿园参训教师分层次进行60学时培训。围绕“信息技术应用能力提升”、“有效教学研究”双主题,通过培训,实现如下目标:
(一)根据本市中小学幼儿园教师信息技术应用现状,分梯度提供选学课程,促进中小学幼儿园教师掌握信息技术相关专业技能知识,提高教师信息技术理论素养。
(二)聚焦有效教学研究,着力提升政策研究水平与教育教学能力,学习基础教育领域综合改革政策,促进素质教育实施,不断提高教育教学质量,进一步提高师德修养、法制观念和心理素质。
(三)参训教师掌握运用信息技术提升课堂教学的能力,推动教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术,形成良好应用氛围,促进信息技术与学科教学的深度融合。
(四)依托网络研修社区,创新教师网络研修模式,建立校本研修常态化运行机制,帮助参训教师解决信息技术应用的实际问题,促进学用结合。
(五)参训教师养成良好的网络研修习惯,提高远程学习能力,促进教师专业持续发展。
(六)通过培训,使参训教师信息技术应用能力显著提升,实现初级水平达标率100%,中级水平达标率60%,高级水平达标率20%。

三、培训内容及学时

(一)培训内容
设置“信息技术应用能力提升”、“有效教学研究”双主题。
“信息技术应用能力提升”主题,依据教育部对中小学幼儿园教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求,设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3 个系列的课程,由技术素养课程、综合课程、专题课程和教师专业发展课程四个课程主题类别组成,帮助教师提升信息技术素养,应用信息技术提高学科教学能力,促进专业发展。
“有效教学研究”主题按照维度、模块、专题相结合方式设置课程,按照专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度,设置职业道德和教育法规、有效教学研究以及校本研修三个模块,涵盖5个专题:“师德”专题,“教育法规”专题,“教育改革研究”专题,“教学研究”专题,“校本研修”专题。
(二)培训学时:60学时。

四、培训方式

充分发挥安徽省中小学教师教育网(www.jsjy.ah.cn)网络平台优势,采取网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合、网络远程学习与送培送教相结合的混合式学习方式开展培训。
(一)组织方式
1、建立学科辅导专家团队——学科工作坊研修体系。通过“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系,遴选高校、教科研教育教学专家及一线名师组建学科专家辅导团队,建立学科教师工作坊,引领学科研修活动。
2、建立班级辅导团队——班级工作坊体系。建立班级教师工作坊,由各县区遴选教师培训管理者、学科骨干教师、教研员等建立班级辅导队伍担任教师工作坊坊主,安徽省中小学教师教育网负责开展专项培训,以提升其项目组织和管理能力。班级辅导者根据本班级实际情况,主持并管理班级教师工作坊,引导学员参与工作坊开展的各类教研活动,指导本班级学员的网络研修和校本研修活动。
3、建立校级培训者团队——校本研修体系。由各县区负责遴选骨干教师,建立校级培训者队伍,并对其进行专项集中培训,提升校本研修指导能力。校级培训者依托网络研修社区,组织本校教师开展网络研修与现场实践相结合的常态化校本研修活动。
安徽省中小学教师教育网与各县区、校密切合作,坚持整体规划与突出特色相结合,以任务驱动为主线,做好网络研修与校本研修整合培训的实施。
(二)学习方式
采用网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合的混合式学习方式,通过“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系,从网上到网下,为学员与学员、学员与培训者和专家之间搭建更加顺畅的立体化交互式“立交桥”,进一步拓展培训时空,践行网络研修与校本研修相结合的混合式研修模式,推动学习成果的运用,即学员通过自主学习网络课程,接受专家辅导,参与互动交流,完成考核任务,参加校本实践研修等环节完成培训任务。
(三)学习过程
1.网络研修:自主学习环境下,学员通过诊断测评后自主选学有关课程,通过学习视频、文本等课程资源,获得与年度学习主题相关的理念和专业知识,通过教师论坛、E-mail、学科工作坊、短信平台等交流方式,参与教师辅导和互动交流。
(1)自主诊断测评和选学。学员登录安徽省中小学教师教育网网络研修平台,参与诊断测评,根据测评结果及建议,在初级、中级、高级课程资源包中选择相应等级的课程进行学习,自主观看视频课程、研读文本材料、浏览课程相关案例及培训生成性资源。课程学习列表中有必修课和选修课,必修课属于信息技术应用能力提升项目核心课程,由培训平台主动推送至参训学员的个人课程学习列表中,参训学员可根据诊断测评结果和个人实际情况从中选学;选修课程需参训学员在选修课程列表中勾选后方能进入个人课程学习列表。
(2)参与主题活动。学员加入教师工作坊,参与各类教研活动,根据活动方案和研修主题,实现与辅导教师或学员间的教学互动,分享培训成果和教学经验,进行资源共建共享。
(3)问题答疑。学员参与各级辅导者开展的问题征集,参与辅导教师文字、视频等方式的集中答疑。
(4)完成作业和考核。学员按时按质按量完成培训课程作业和相关考核任务。
2.校本研修
根据学校制定的校本研修规划,制定个人研修计划,在班级辅导者团队的指导下,参与校级培训者团队组织的研修活动,生成研修成果并充分利用学校研修社区展示分享。
(四)辅导方式
1.专家在线值班
实施专家在线值班制度,每天安排专家值班(不少于4小时),根据专题内容以及学员提交的问题等设计讨论主题,有效引领学员交流研讨,包括主题研讨、作品点评、集中答疑、现场示范指导等,激发学员学习兴趣,引领学员学习进程。
2.集中辅导答疑
学科专家定期开展集中辅导答疑,预先进行学员问题征集,针对共性问题,通过网络视频会议室,采用文字、音视频等方式进行集中答疑,引导学员深度学习。本项目集中辅导答疑具体安排详见平台公告。
3.定期编辑学科简报。不少于3期,网络研修、校本研修、辅导总结各1期,利用学科教师工作坊开展学科(领域)问题研究,引导学员共同研究解决日常教育教学中的问题,促进辅导答疑活动的深入开展,推进网络研修社区建设。
4.班级辅导
班级辅导者是学员网络班级的管理者和活动组织者、引领者,在培训中要完成以下辅导工作:
(1)训前
①通过培训,进一步熟悉项目特点和要求,科学制定本班级学员管理办法;
②对学员进行远程培训技能指导,督促学员在研修平台及时注册、参与诊断测评并自主选学,通过教师工作坊对学员进行分组管理。
③积极联系沟通各方,为学员创造必需的学习条件,帮助解决学员参训的实际困难;
④建立与其他各级辅导团队及班级学员的联系机制。
(2)训中
①全程全员全方位跟进学员的学习,保证每天登录平台的时间不少于4小时,及时发布班级公告和各类教学通知,负责班级学员线上学习的组织与管理,对本班学员的参训率、有效学习率、在线学习时长等进行及时统计与督导;根据培训进程编辑并发布学习简报不少于3期(网络研修、校本研修、班级辅导总结各1期)。
②主持“教师工作坊”,设计班级教师工作坊活动并引导学员参与。
③引领学员积极交流,提炼学员的典型问题和疑难问题,组织本班级学员认真参与网上集中答疑活动。
④认真及时批阅本班级学员提交的作业,并积极向学科(领域)专家推荐优秀作业。
⑤指导校级培训者制定校本研修活动主题,引导学员利用学校社区和区域社区参与网络校本研修活动,督促学员撰写研修日志,并评定校本研修阶段有关实践成绩。
⑥引导学员善于利用网络研修平台贡献并分享资源。
(3)训后
①综合评定本班级学员培训成绩,配合开展学员评优工作;
②整理本班级成员培训活动成果,整合生成性资源不少于1件;
③撰写培训总结;
④配合项目办开展训后跟踪指导工作等。

五、培训的组织实施

(一)培训准备(2016年12月26日——2017年1月11日)
主要目标任务:开展学员网络研修需求调研,进行需求分析,制定培训方案、完善培训平台、整合培训资源;成立组织管理机构,组建学科(领域)辅导专家团队、班级辅导者队伍,组织实施培训者培训;组织学员报名并整理学员信息,发布开班通知。
预期成果:培训方案更加完善,培训资源配置齐全,平台数据准备完毕;通过培训者培训,各培训者团队职责明确,学科辅导实施方案制定完毕;学员明晰学习流程,做好学习准备。
(二)培训实施( 2017年1月12日——2017年3月30日)
1.网络研修阶段(2017年1月12日——2017年3月25日)
主要目标任务:学员进行诊断测评,并根据测评结果自主选学;在教师工作坊中开展信息技术优化课堂教学、转变学习方式专题研讨,进行教学经验和研修成果分享;开展文字、视频等形式的在线集中答疑,实现辅导教师与学员以及学员间的教学互动,通过作品提交初步检验学员的学习成效。
预期成果:通过诊断测评,学员明确自身不足,查漏补缺,分梯度有效合理的选学;网络研修学习能力和信息素养得到进一步提升;学员应用信息技术促进“教”与“学”的信息化能力和水平,提升主动运用信息技术实现专业自主发展的能力;汇集优质网络生成性资源。
2.校本研修及送培送教阶段(2017年3月5日——2017年3月20日)
主要目标任务:区域围绕本地优质资源开发,设计行动研究课题,开展现场实践等跨校协作研修活动;学员所在学校做好校本研修规划,制定学科组和个人研修计划,组织学员利用网络平台开展校本研修活动,学员在校本实践中熟悉并应用网络环境进行协作交流、教学研讨;学员根据所学知识,结合研修实践,反思教学实践中存在的不足,促进教师在信息技术应用实践中获得能力提升;组织开展示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动,形成良好信息技术应用氛围;组织学科专家到地方开展送培送教活动,通过现场专题讲座、课堂示范教学、主题沙龙等形式,开展咨询、研讨,引领探索教学反思,在互动交流中优化咨询指导,积淀诊断经验。
预期成果:学员明确基于网络开展校本研修的主要途径和基本方法,树立将所学所思从认识层面提升到指导实践的意识;区域围绕本地优质资源开发,设计行动研究课题,开展跨校协作研修活动;通过专家指导和研讨,切实解决信息技术学科融合过程中的某些新困惑、新问题;收集整理,形成一套信息技术应用优秀案例资源。
3.培训测评(贯穿培训始末)
主要目标任务:根据培训测评考核方案,完成测评任务。
预期成果:形成信息技术应用能力提升培训测评成绩库。
4.考核评优阶段(2017年3月30日前)
主要目标任务:参训学员综合成绩评价,联合各县区开展优秀学员评选以及班级辅导者等团队的评优工作;印发结业证书。
5、协助完成发展性测评。根据省教育厅和亳州市有关发展性测评工作安排,协助市、县、区做好发展性测评有关工作。

六、培训团队

(一)首席专家团队
安徽省中小学教师教育网从高师院校、教科研院所聘请学科专家担任首席专家。负责进行培训需求调研,主持培训课程方案的研制,确定课程设置;设计培训课程资源开发方案;带领专家辅导团队制定学科辅导方案;指导并参与学科集中辅导答疑及实践研修,参与各县区开展的实地指导活动等。
(二)辅导专家团队
安徽省中小学教师教育网从教科研院所、一线名师中选聘。制定辅导方案;利用学科教师工作坊在线开展教研活动,实行在线值班;开展集中答疑活动;根据培训进度布置学科作业,并及时点评区域推荐的优秀作品;编发学科简报;引导班级辅导者组织开展主题研讨活动;发现、推荐实践活动中的优秀教学典型案例;配合各县区开展的实地指导活动等。(网络研修辅导专家团队名单及工作职责见附件3)
(三)培训者队伍
班级辅导者:由各区县遴选学科骨干教师、教研员建立班级辅导者队伍,训前,通过扎实有效的专项培训,提升对校级培训者的指导能力、研修活动的设计与组织能力、“教师工作坊”主持能力及研修资源的整合加工能力。督促并指导学员按时注册、进行诊断评价并自主选学。训中,主持“教师工作坊”工作,定期组织校际交流研讨活动,展示成果,指导校级培训者组织开展校本研修活动。训后,客观评定学员培训成绩,配合安徽省中小学教师教育网开展培训测评及评优工作,汇聚校本研修中生成的优质资源,协助本地优质资源库建设。
校级培训者:遴选校骨干教师组建校级培训者队伍。训前,通过专项培训,熟悉项目实施方案,了解项目特点和要求。训中,负责做好校本研修规划,制定学科组研修计划,依托网络研修社区,组织本校教师开展网络研修与现场实践相结合的常态化校本研修活动、督促其撰写课例报告、制作教学案例资源等通过学校社区进行分享。训后,配合开展学员校本研修阶段的培训测评。建立本校现场实践和校本研修活动过程材料库和培训测评档案库。

七、送培送教

送培送教活动是串联网络研修与校本研修的重要方式,是实现落地指导的重要途径,通过送培送教促进培训学习方式多样化和辅导答疑多元化。
(一)活动目标
1.推动教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术,形成良好应用氛围,促进信息技术与学科教学的深度融合。
2. 建立信息技术主题研修纳入校本研修常态化的运行机制,帮助参训教师解决信息技术应用的实际问题,促进学用结合。
3. 以学科教学与信息技术应用融合为导向,培育市县级送培送教专家团队。
4.加工生成一批本土化送培送教学习资源。
(二)活动内容
组织专家,深入一线学校,基于课题研究,以“享新技术,聚焦问题解决”为主题,探讨信息技术在课堂教学行为、学生学习方式及教师专业发展等方面存在的问题与困惑,集中研讨,寻求解决方案。 
(三)活动形式
(1)诊断示范
培训团队深入活动现场,通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断,找准教师课堂教学中信息技术应用方面存在的不足。针对问题,选择契合主题的课例,采取演示、说课、评课等多种方式提供示范教学,提出教师研修任务。
(2)研课磨课
结合校本研修,开展研课磨课。研课环节着力案例研讨,进行对照反思,突出经验学习。磨课环节突出问题解决,围绕教学目标、教学内容、教学方法、信息技术应用、教学评价等进行打磨。专家团队通过现场示范、专题研讨等方式进行现场指导。
(3)成果展示
专家团队会同研修片区开展阶段性研修成果展示,通过微课例、微案例等展示研修成果。
(四)活动组织
在亳州市教育局主管部门统筹协调下,安徽省中小学教师教育网将与有关县(区)协同制定活动方案,整合全省专家资源,组建地方培训者团队,具体落实活动组织实施。
(五)时间、地点安排
安徽省中小学教师教育网本学年度拟定组织一次送培送教活动具体时间与地点将与亳州市教育局主管部门商议后确定。

八、培训组织与管理

安徽省中小学教师教育网为项目执行机构,建立与市教育局教师事务管理中心、区县教育局师训部门和学校的协作机制,实行省、市、县(区)、校四级项目管理模式,坚持“统一组织、分工负责、分级管理、联合培训”的管理体制,实施省、市、县(区)培训团队三方嵌入、培训资源三方叠加,培训实施三方联动和培训监管三方联通的协同机制,在规范管理提高质量上下功夫。
安徽省中小学教师教育网负责统筹协调项目管理、技术服务及后勤保障等环节;制定项目各项管理制度;审定项目实施方案;整合优质培训资源;遴选组建培训者团队;督查项目实施过程;组织项目自评总结等。
安徽省中小学教师教育网下设教学管理部、资源开发部、网络编辑部和支持服务部。负责培训需求调研、开发整合课程资源、研制培训方案、组织培训教学活动、维护网络平台,组织考核评价等,注重培训工作管理,实现培训管理制度化、规范化、科学化和精细化:
1、规范培训流程,加强规章制度建设。制作《远程培训平台操作指南》(文本版、音视频版),制订《辅导专家工作职责》、《班级辅导者工作职责》、《校级培训者工作职责》、《督导团队工作职责》、《区域管理员工作职责》、《教师工作坊研修实施方案》、《优秀班级辅导者评选办法》、《优秀学员评选办法》等。
2、建立学情周报机制。定期按地区和学科分类,统计学员的注册率和参训率,及时通报督促,促进培训学习率的提升。
3、组建督导团队。组建由市县师训主管部门负责人构成督导团队,发挥其检查督促作用,强化县级培训者和校级培训者管理。
4、形成互联和反馈机制。为各培训团队分设QQ联络群,配备联络员,跟进教学管理。利用网络技术和现代通讯手段实时发布各类培训资讯、实时解答各类咨询、接受反馈意见,加强训后跟踪指导,推动培训向纵深发展。
5、不断提升平台技术性能,服务于培训过程监控,促进内涵式发展。
市、县(区)教育局成立相应的项目管理机构,统筹协调各有关职能部门,对口管理能力提升工程培训工作。组建县级培训者队伍,对学校校本研修活动进行指导与监管。
充分发挥参训学员学校领导对培训工作管理作用,学校领导要密切配合,深入细致地做好宣传和引导工作,积极为教师参加远程培训创造有利条件。重视校级培训者队伍建设,在培训机构专家团队和县级培训者的指导下,组织教师参与网络研修与现场实践相结合的常态化校本研修活动。

九、测评与考核评价

1.诊断测评:参训学员开始研修前,须运用“安徽省中小学教师信息技术应用能力自评工具”进行诊断测评,了解自己信息技术应用能力水平和实际需求,并根据测评结果,登录研修平台自主选学。诊断测评只作为学员诊断当前水平、选课和以后参加发展性测评的依据。
2.培训测评:安徽省中小学教师教育网与各项目市、区、县、校协同开展培训测评,并做好与发展测评的有效衔接。安徽省中小学教师教育网负责学员网络研修阶段培训测评,项目市、区、县、校负责实施学员校本研修阶段的培训测评工作。学员培训测评考核合格可获得60学时的培训合格证书,培训测评采用双合格制,即网络研修环节(课程学习时间和作业均需合格)和校本研修环节必须都合格,培训测评总成绩才能合格。培训测评细则如下:
 
 
 
 
 

考核环节 考核项目 考核标准 评价方式 权重 备注
网络研修 课程学习时间 自主选学,观看视频课程、阅读课程文本资料,要求达到1620分钟(36学时,占培训总学时60学时的60%)。 平台自动
评价
25% 培训测评采用双合格制,即网络研修环节(课程学习时间和作业均需合格)和校本研修环节必须都合格,培训测评总成绩才能合格
学科
作业
按时完成主题研修作业且最终评价为合格以上。
备注:合格、良好15分,优秀20分
人工评价 20%
论坛互动交流 发帖(有效帖)不少于2个,回帖(有效帖)不少于5个。
备注:有效帖为具有参考价值或讨论价值的观点,无效帖子将被论坛管理员或版主删除。
人工评价、平台自动评价结合 10%
工作坊活动 参加学科工作坊或班级工作坊活动,参与主题研讨、观课评课参与集体备课活动,并发布观点至少2次。 人工评价 15%
校本研修 活动实践 参加校本研修活动。通过网络研修平台提交原创研修心得或研修成果至少1篇,由班级辅导者进行评价。 人工评价、平台自动评价结合 30%
 
3.发展测评:根据《安徽省教育厅关于组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知》(皖教秘师〔2016〕12号)文件精神,教育行政部门负责本区域教师发展测评的组织管理、跟进指导、督导检查和监管推进工作。安徽省中小学教师教育网将在“以评促学、以评促用”原则下,协助学校、县(市)区和市教育主管部门开展学员信息技术应用能力发展等级测评工作,主要从以下几个方面开展:
(一)培训项目实施过程中通过各种渠道和方式向参训学员宣传发展测评的有关政策和评价标准。
(二)开发数据接口,选学平台与发展测评平台数据对接,提供诊断测评结果。
(三)根据《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准》有针对性地安排学习内容和培训方式,实现初级水平达标率100%,中级水平达标率60%,高级水平达标率20%。
十、技术支撑
组建技术支持团队,负责培训网络平台建设和管理工作,根据培训需求不断更新改造,构建灵活、高效、开放的网络研修服务平台,融合学习、辅导、管理、远程在线视频课堂等系统功能,实现培训中“教”与“学”的互动,满足个性化的学习需求。做好培训期间的各项技术支持工作,为网络研修提供技术保障;实行14小时值班服务机制,保证学员的咨询及时得到答复,提高培训满意度。

十一、联系方式

联系人:贾海祎
电话号码:0551-63635243

 
安徽省中小学教师教育网
亳州市中小学教师继教中心

 
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